從小受到老師的無私照護，柯尚彬，這位偏鄉小校的弱勢學生，長大後最大的心願，就是效法老師，將來也成為一位照顧學生的好老師。
當田寮國中方孝德老師來到當時的學生柯尚彬家，進行家訪時，他震驚於眼前所看到的景象：矮小的柯尚彬，竟沒有一張可以睡覺的床，每天只能與豬舍的豬隻睡一起，生活貧困可以想見，「這樣的環境，孩子要怎麼唸書呢？」
從那一天起，方老師要求柯尚彬每天放學後留校晚自習，他義務伴讀，並協助申請各種獎學金；出納組包明男組長知道後，不但讓柯尚彬留校免費用餐，並排除萬難，讓柯尚彬無償入住學校宿舍，甚至私下不斷捐款長期幫助這名弱勢學生。
高中畢業，柯尚彬如願考上國立臺灣師範大學工業科技教育系，懷抱理想的他，深受瑞士教育家斐斯塔洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi）激勵，心中孵化著「經營一所專為窮人所設立的學校」的夢想，在那裡，貧困學生將不用再擔心有沒有學費、午餐，不必憂慮自己會不會讀書、考試，每一位學生都能夠找到屬於自己的天賦才能。
然而，柯尚彬的宏偉夢想在實現之前停了下來。迫於生活，畢業後，他並未投入教職，反而從事電腦程式設計師的高薪工作，但是在他心中卻沒有放下教育工作的想望，最後他毅然放棄高薪，考上阿蓮國中代理老師工作，擔任「電腦技藝班」導師。
技藝班裡有許多行為待改善的學生，柯尚彬因與他們有著相似的成長背景，他從不將他們視為麻煩人物，知道如何與他們對話、鼓勵向上；而他們所需要的，不就是一位不放棄他們，願意照顧他們的好老師嗎？
柯尚彬努力學習成為一位「照顧學生的好老師」，擔任導師時，他效法方老師的模式，時常進行家訪，協助弱勢學生申請各項補助與獎學金，留校伴讀，每週帶著學生做公益，藉此培養服務熱忱，培養良好品行。他帶著學生參加打字競賽獲獎，發現學生因此開始對學習充滿自信，彷彿找到了自我實現的舞臺。
柯尚彬說，他學的是科技教育，卻有長達13年的時間空有專長沒有舞臺，無法成為生活科技老師，只好轉任教導數學。「因為在升學考試主導下，絕大多數的學校並不看重生活科技。」幸好，柯尚彬並未因此放棄，他仍然不斷透過社團課程、帶學生四處參加生活科技比賽，希望藉此一點一滴，引發學生對生活科技的認識與喜愛，找到學習動力。
「大家都說我很傻！」他傻笑著說，因為他教數學，比較不吃力；而教生活科技，既要預先準備材料，又要擔心學生課堂中受傷，還要面對家長的反對聲音，吃力不討好，但他仍然願意以數學老師的身分，額外做著生活科技老師的工作。讓人忍不住想問，對於生活科技，這份打死不退的熱情，到底是從哪裡生出來的？答案仍是——「老師」。
原來在10年前，柯尚彬攻讀國立高雄師範大學工業科技教育碩士時，從朱耀明教授身上看到了對科技教育的堅持與努力，使他更加確信自己的責任就是——發揮專長，幫助學生學到更多東西！
他說，讀書過程中，學生時常不能理解「讀這些書，到底要用來幹嘛？」而透過科技教育動手實作的過程，所讀的書、習得的知識，都活了起來，動手實作不但可以跨領域學習，更能將所學的知識活用串連，讓學生透過各種創意展現自我，發掘自我才能。
因此，他不但立志推動科技教育，更積極參與十二年國教科技領域課程綱要研修及推動；身為中央科技輔導團組長的柯尚彬，今（107）年更與全國超過30名科技領域教師出錢出力，自主發起「送科技教育到偏鄉」活動，目的就是幫助偏鄉孩子體驗科技，進而點燃學習熱火。「幫助偏鄉弱勢學生，就像過去老師對我做的。」他說。
今年，他榮獲師鐸獎，第一時間就與包明男老師聯絡，讓他知道，當年那個人人眼中的壞學生，現已成為受到肯定的好老師。從壞學生到好老師，扭轉命運齒輪的關鍵是什麼？是好老師，以及更多的好老師。讓老師影響老師，當教育的熱火被點燃時，奇蹟就發生了。
