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臺南市七股區樹林國小的楊易霖老師，憑藉著對教育和科技的熱情，成為了臺灣偏鄉與科技教育的推動者，不僅帶著孩子們用科技探索家鄉、參與競賽，也推動科技教師社群、辦理教育科技週，擴大各界對科技教育的認識和參與，獲得112年師鐸獎肯定。
臺南出生長大的楊易霖老師父母都是高中老師。楊易霖老師笑著說，我小時候很皮，從小和爸媽一起上班，在學校晃來晃去長大，但國中時期的成績並不是非常頂尖，直到加入手球隊後，開始瞭解認識更多的人，有了具體目標。
楊易霖表示，在求學生涯中遇到許多很棒的老師。小時候，手球隊老師對球技有落差的他給予肯定；大學時期的教授，很早就到校認真做研究，比學生更早進入上課的教室，還陪學生聊天、協助紓解功課和人際的壓力，讓他發現「原來老師是可以不一樣的，尤其我們不像都會區的孩子那麼優秀，老師的肯定會帶來很大的鼓勵。」進入新竹師範學院（現國立清華大學）的教育實習階段，楊易霖開始和孩子接觸，寒暑假也帶營隊，慢慢喜歡當老師的工作。
師院畢業後，楊易霖分別在桃園觀音鄉的上大國小、臺南學甲國小及現在任職的臺南市七股區樹林國小服務。不論是在哪一間學校任教，他都是推動科技教育的種子和先驅，不只號召老師們加入，也讓地方教育局、中央部會、民間相關業者廠商一同合作，為資訊科技教育努力。
「科技可以改變偏鄉孩子的學習狀況。」楊易霖特別強調科技對偏鄉學校的重要性，他嘗試將科技教育融入教學，帶領孩子們認識家鄉、參加各種科技專案，透過科技教育強化學生主動學習和合作學習。他設計了各種創新的教學活動，例如密室逃脫的學習體驗，培養他們的團隊合作和解題能力。他相信，科技教育可以讓偏鄉孩子擁有更多機會。
在楊易霖的努力下，資訊科技教育的種子慢慢擴散。原本有一些老師們對科技不太熟悉，他就將外面的資源引進學校，讓老師有機會慢慢接觸；學生也在課程中運用科技蒐集資訊、整理思考，且善用科技來分享成果。楊易霖引導孩子們正向使用科技，讓他們在學校養成習慣後，在家裡也可以自己探究思考，從小營造科技的學習情境，學習習慣才有可能有改變。
到了偏鄉，楊易霖仍試著突破科技教育的困難和挑戰。他笑著說：「我不只從事教學活動，還得寫計畫、辦活動、找廠商，要為偏鄉盡可能地爭取各種資源。」
楊易霖表示，一開始在偏鄉推動科技教育，沒有廠商願意支持，大家不知道這是什麼地方，也不會想要投資，但是他並不放棄，舉辦了教育科技週的活動，引入外部資源。他認為推動科技教育務必要集結大家的力量，於是創建了科技教師社群，不僅讓臺南對科技有興趣的老師能研習，也讓廠商一起進來。
「我的目標是將科技教育成為常態，教育越公開、越透明、就會有更多人投入。」楊易霖希望不只老師、也不限於教育界，要讓教育和不同領域合作，才有機會彼此瞭解，促成「共好」。
從來不把教育當成工作，楊易霖把教職當成自己的興趣。他說，如果當成工作，就會錙銖必較，若當成興趣，就不會去計較，可以開心地陪伴孩子們。現在的他，帶著孩子去執行「看見家鄉」的社區普查計畫、探索社區。七股的太陽能光電、蘆竹溝蚵仔，這都是下班時間的「興趣」。
看著這些受過培訓的孩子，在學校可以當成種子，帶著其他孩子快速成長，還可以在同儕中帶動其他孩子往上進步，楊易霖說：「陪伴孩子一起學習科技，讓他們變成種子，再分享給其他孩子，是最令人開心的事了。」
【資料來源：教育部】
【責任編輯：譚家羚】
