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讓美感成為生活中的一部分！楊鵲彬是臺東縣立新生國民中學的視覺藝術教師兼總務主任，24年來，喜歡嘗試創新的他，在教育工作中將創意融入美術課程，讓孩子們認識生活中的美。他用設計專業讓美感融入校園環境工程，用簡單的方式讓藝術教育變得貼近生活，於111年獲教育部師鐸獎的肯定。
在雲林斗六長大、技職體系出身的他，高職讀的是機械科，喜歡設計與機構，大學就讀國立雲林科技大學工業設計系。楊鵲彬老師畢業後，先在臺北的平面設計公司擔任設計師，接觸到1995ICSID世界設計大會視覺執行，之後進入國立成功大學工業設計研究所，期間同時修讀教育學程，由此從設計師轉變為教師的道路。
楊鵲彬從小就對繪畫有濃厚的興趣，但在斗六地區的成長環境，早期並沒有太多的美術專業培養機會。後來進入工業設計領域，是出於對藝術與設計創作的興趣。楊鵲彬說，工業設計的培訓過程結合了工程技術和美學素養，而技職體系的紮實訓練正好能夠結合這兩者。
「當美術老師，能夠將自己的興趣融入教學工作，不僅可以投入，又能嘗試新的事物，並將自己的專業帶入校園的各個方面，是最幸福的事。」楊鵲彬老師說，他將美感教育從純美術創作素描、水彩，運用新的視覺藝術和平面設計等元素引入教育中，更與現在的應用和生活結合，讓美感教育與設計的影響力變得更強大。
國立成功大學工業設計研究所畢業後，楊鵲彬就到臺東新生國中任教，一轉眼已24年。他在新生國中的美術班與普通班推動了許多創新課程，並且強調課程的在地性與人文，讓學生在創作中展現臺東的特色。
在美術班的課程中，楊鵲彬推動創意教學，利用主題式的教學方式，讓學生接觸不同的美術媒材，呈現出多樣化的作品。他相信學生創作的過程比作品本身更重要，並且注重觀察孩子創作的過程和投入程度。
此外，在有些孩子或是美術教育現場資源缺乏時，他也會教導如何讓孩子運用手邊的素材進行創作，「鉛筆盒有甚麼就能創作出作品。」讓每個孩子都能發揮獨特的創作，不只是追求一致性。
楊鵲彬表示，臺東新生國中的藝文環境與團隊非常完善，學校的管樂隊有35年歷史，還有音樂班管弦樂團、直笛團和合唱團，除了音樂教育，也有美術班，新生國中的藝文教育不僅在專業班級中發展，在普通班級中也全面推廣。新生國中是教育部第二屆藝術教育貢獻獎團體組獲獎學校，楊鵲彬老師研發的美感教育教材更是教育部美感教育經典教案。
「儘管身處臺東，但我們的團隊和學生們，在藝術教育與學習上非常的投入。」楊鵲彬說，臺東新生國中在學生音樂比賽中同時有多個團隊參賽、表現出色，不僅在臺東獲得第一名，還可以與西部地區的學校競爭，甚至在南區比賽中取得優異成績，這證明了他們在藝術領域的實力，也給孩子正向挑戰的思考。
楊鵲彬一開始擔任科任老師時，總想著如何引起學生對美術與設計的興趣；到了當組長時，就想著讓孩子走得出臺東還能喜歡臺東，於是他和臺東女中的教師合作，規劃臺東采風寫生活動，如今已是新生國中美術班的常態活動；而在當輔導主任時，則帶領團隊從資賦優異、藝術才能、身心障礙、性別平等、生涯發展等角度，全面建構溫暖接納的校園；當總務主任時更是發揮所長，結合自身的工學院與設計師背景，以校園為設計場域，將設計所學充分應用，在有限資源條件讓校園變得更美、更不一樣。
不論是在教師或行政的角色，楊鵲彬都融入自己的設計專業背景，為學生提供豐富多元的美術課程。他相信美感教育對學生的成長和發展非常重要，不僅可以培養他們的創造力和藝術才能，還可以提升他們的觀察能力和美學素養。「能夠將專業知識融入教學和業務中，對我來說是一種肯定，期望持續建立團隊和體系，將美術教育的專業傳承下去。」
【資料來源：教育部】
【責任編輯：譚家羚】
